第一二四章发展中的教育

墨澳洲莫宁顿市）。尔本市），兴安县（今1670年12月2日，南都府（

指的是基体，俄罗在这比上构建汉族为主体，在主体民族基础的国家，主族认同的民族性国家。性国个时期，普遍意义上如斯以家于主体民族所构建日本以和族为主体要，中国以的国家以法兰西族为主的、拥有共同文化的国家构建模式。，就是普遍意义上的民，法国，这也是目前世界主流这些俄罗斯族为主体

间，只有当一个或多文化积淀时，大家才感来自于时并拥有共同的文化认同感，地上生活个族群长时间深厚的需要一个基本条件，会对这片土地形成认形成在一片土，并同。即认同感。而认同种国家建构模式这

所以无论是中国，还是日本、法国、抑调历史文化的作都非常强俄罗斯或用。

多百年民族不是半会能形成的，但好处也很明的下，只要主显，主体民族形成实的基本盘，基本盘的后，就成了这个国家坚限，哪怕比较长，少则几认同感能保证国家民族性国家建构模式竟则上千年，毕就能投币再来。体的弊端在于所需的时犹在，一时在某个时期输得很惨存在间

暂蛰伏黑暗时代，以汉汉人贱量，在中国，两千多年的历说五胡乱华期间，掀翻了蒙元。的悲惨命运，就是，华到异族入侵，不旧在短后，爆发出巨大的能比如鞑虏的统治，建立大明王朝，重，史进程中如狗在蒙元时期立于东方世界，曾数度遭夏全境沦亡族为主体的民族，仍新屹在这种

有了主体民信世界上绝大多数不会消亡，民族不会沉沦，国国家都会选择这种明果有得选，相建模式，只要家也不会如灭亡。构族这个基本盘，最终文

民族矛盾和冲的奥斯曼帝国，国，愈发力不在面对越来越强大但现实上，许多国家土，地跨三大洲，雄但它的境。的各种宗在数突，再加上其国内丛生百年前，依靠强大的族，数内却也涵盖了无数的民中海。百年来，不仅未能将其同化，反往往没得选，比如像奥斯曼，它教问题，使得昔日强大而由此也产生了无数的的欧洲诸武力，征服了无数的领从心霸地

外岛屿着广袤的汉洲大仅三十余族性也是一大问题。占据，并在数认同，和领地，以至使得整个里，通过各种方法夺占显得异常地广人而且人时间口陆而齐国的发展历史更数海齐国，根本不足以形成民时间短，于年稀。了无十年

，将人口提升至惜血本地在移时也极力提升保育条件，在短时间内生条件和齐国不国内民方面进行巨额国内民众生育，同五百万。鼓励医疗卫投入，还不遗余力地为此，在过去的三十年里，

但是如何将这些集聚的人慧和耐心口捏合成一个稳定。国家，就极大地考验齐国的当政者的智而又充满向心力的民族

众多移民全都塑造成汉都强调三个“及其他国家的依人。使陆不同地区，以，一个民族，一个语言，试图将来自大洲华夏个新的民族国家。传基调上，一直在国民教育和民间宣则，即，一个国家一”原附于汉洲，依附所有人在内于齐国，最终构成一心归属上，都能齐国

仍曾畅想过她）的故乡。甚至，不少来自大明的移民都然，无数的移后感上，多多少以求得落叶归根。会寄托民在来到汉洲后，在情，待大陆安定祥宁他（，可以重返故乡，少当于母国，或者曾经生养

政府诚感。对于第一代移民，们创造一个良好的生存升他们对国家的归属空间，以期尽可能地提环境和发展努力为他感和忠

成……，这些是汉洲以后的基移民的第二代、第三代少年和幼童，群中大量三观尚未形本盘。民族的构成核心，但是，在齐国的统治阶以及家未来主体层眼里，移民人群体才是国

种种价值、，并建立是从不断提文升国民的，认同感来达成的。民族国家的建立和成型、同一少民族共享同一言，以此减手段化，同一历史区别和隔阂等以及同一语

。教育便成为最为有国民而实现上述目标，大规模的效的手段之一

.之初，就开始大力年在建立育，从最早教育，到六齐国的三年免费义务免费义务教育普及义务教

的脑海里，让所有新的一代汉为蓬造共同具文化知识文化和历史。义务教育的念灌输到齐国的下一代，还以可以不仅勃发展的工业提高齐洲人，确立共化，提供了初同的价值观，塑国民众的识字率，此将民族和国家的概普及，的的劳动力资源

一座食堂，以及一个巨大的运纳学生八百人。学动场。，建筑面积积三十五亩东南方，一，最多可容在兴安县城的成典礼刚刚结束。栋，一座小型图书馆，整个学校占地面八千余平方米学楼两校建有两层教座新中学的落

学。以至于附近乡镇所。此前，包括兴建成的漂亮中顿市）管辖，一直没学生，不得不长途跋至太康中学涉中学的历史学安在内的周边数个建立中三百二十多名师生有有升入中学的没有县（今澳洲弗兰克斯就读。归属于北边二十多公里的太康结束了兴安，兴高采烈地进入这座新乡镇均

适宜，地理条件优越，也连续两个移民季里，万。为气候难民。而位于汉洲南69年、1670年，分配了四万多移民运了五十余齐国先后从大明转在两年时间里，被方的南都府，因ፚ

部分乡镇在接纳了大量金，并很快获批，然后里，就建多的村屯和定居点后，学校。于去导规定，每个县必须所中在不到十六个月的时间配备一阁教育部的才。遂于去年申请照内南都府辖下年六月顺势成立。按建县家培养初级人，还是建制人口规模，都指已符合口，并扩充了更不论是管辖区域的人标准。而兴安县就是建校资级学堂，以为国起了这座初级中在这种情况下，

，成为一名工人，或定所有年满6周岁和挑选，优秀者升入高入读，修业四年后，在齐国，法令规年满十八岁后，政府初级中学结业继续将择地区予其授田年。完成义务教育后，者回家务农，待近的乡镇基础小学堂的学生会通过考试的初级中学读各类技术级中学，其余学生或就。，学制两培训学校儿童均须入读就

绩优秀者将获得大级进入高年的学习后，会堂的入学考试，成中学堂的学生在完成三参加国内的十几所大学学堂的资格。

班级、学科的概念。教育部门按六年的强制初、中算能力照大王最早提出齐国目前实行为期，并在三十多的指导意见，在这。，主要培养阅读适用于基础教育的、写作和计老师年里，培育出大批能级教育个时次创立年级、期首

到含有农业知识、手和劳动，普了高级中学体育知识遍采用实物教学法。洲教育、化学知识，地理工业知识、自然科学界地理知识，以及，简单的物理和世汉中国历史，同时还注重，教学科目已

所改革。齐国的师资培时期师范随后几年，又改成建业先后设立师范学校。1639年建业城所设师范大学堂。此后，在前最早州（今澳养也有机构始于威海（今澳洲凯恩斯市）、云立的教师养成所，阳（今澳洲麦凯市今澳洲布里斯班市）、）、大兴（洲珀斯市）、南都等地桂教育在十几年

能被任用。证书分低年级的教资格考试的敕令，敕令内阁布了关于教谕有了证书才三种：只教高年级证书，业考试者才能获得教谕专的教谕资格证书、只教通过教育部教育部又规定只有谕资格证书1665年1月1日，和兼教高、低年级颁的教谕资格证书。

授工业实用科目。后商业的迅猛发展，齐国最早开办数学综合实科学来又建立了校”性质的建业大学堂。由于工性质的大学堂，传以了“经济、天工学院这座综合科学校“性的“数学和机械实的

与实科数所以建业大学相继建立应，国内其他应用科学领域的、医、机械、采矿以及等技术学高随后堂也的农、林堂为模式十几年，起来。学校教育发展相适

职业学堂相继建立。这学生传授早按需扩数几年种学堂主要是为读过入岗进行培训而可以作为各类职业社会所需的生存技能。期工业创办的。经过学堂前身的“普十年的发些专业学堂职青年和新近移民工人各种培训大，旨通补习学堂”其实早就在三十年前就出现。这在向展，国内义务教育的在

艺、药材、簿记园逐步已形成了烤饼、裁缝、制鞋一个较为完如有理发、驶、钟表、机械、整的职业教育系统。的专业门类很多，例上各种各样的专门等等，加学校，在齐国职业学堂、陶瓷、印刷、船舶驾

、托儿所在托儿所陆续出政府或互助社建立幼儿园、。发展，国的王室的推动下也有很大内各个府县城镇，由少省却了照看的精力这时期，齐国的幼儿园现，为工厂作的父母多和农场中操劳于工

于领先地位。模的日益40～16，可以说69年间，增加和经济的发展，各职业教育发展尤为突出随着人口规学校数而千二百多所。级各类量不断增加。16在世界上已处新建的学校达一与实科学校教育的

仍没有被完全排除，甚科学家的学等人学、法学以及哲然科学的智力水平多伽利略、开普反观这个时期的欧延续至顿、莱智力水平发展的时代的科学──数学烦琐哲学。时一世纪（1），但勒速度与办的大学历史极为至最早可以追溯至11至又产生了新的大学为悠久，甚主，经院们创被排斥在大学之外之外取得的。少有所提高，但文学科。哥仍赶不上当成就都是在洲国家，尽管他。当时划今，大、早期大学相比，虽然大般要以神布部分皆为古典大学，主和自白尼、学仍哲学、烦琐哲学方式尼茨这些著名的笛卡尔、牛

问的场所。48年三十年战争学被认为不再是进步的时的和逐渐衰亡时期，大多数欧的人所占据的机械辩论更经过1618～16的破坏，大的教育机构，在这个过要由卖弄学机构，而被看成是洲的大学也被描绘成主

。，虽然早在1616~12岁至于义务教育响，几乎从未实现过令规定，父母应送其，德意志公9年布的学校法条件和战争影但限于经济地区的魏玛公国曾的子女入学，

门槛过高，阻碍了其明显不同的学教士所垄断或经济状况较式下，学校逐渐同时将信奉国教作为就又按照贵族生、高级受教育的机更无欧洲其他国家，教减费生的差的民众入学学下层人民，享受受到的权利。如英国，习。学生入它的传将很任教的重要种教育模学、毕业、留校自费生、自费生育从来就不是习、生活条件。在这起。学后统教育收费十分高，，平民所能享学生入而难拥有从谈和会，未来等考核标准，被贵族和高级国教级他信仰

因所致。%。这是因为从校不断的发展壮革的影响，欧洲国女性识字率大概在1大的原17世纪开始，教家的民宗教改高，男性识字会为了让所有ጜ解《圣经》，慈善学众识字率却相对较信徒独立阅读理率大概为30\%，不过，这个时期，受

一个宗教信徒来说是一种“羞会慈善7世纪开始，教耻”。所有宗教活动，这先发展教育。为了能让首要推动者是新教，所有信完整的参加教育进步，不会读就不能徒独立阅读理解的学校不断的发展壮大。对于教优宗教改革后的新》，从1《圣经

于但也仅止此而已。

的认在创立和发展之同目的就是为了提高国感，，为科学技术大量具的持续进步，培育良好的发展齐国的教育，初，其围。有初步文化知识的工人环境和浓郁的文化氛家和民族轰烈烈的工业革命提供为后续轰

达到熟练读轻一代的齐国子民会读写《圣强出持续三果，可比欧洲那些只经》的教徒，要太字率已提升至40\写和简单计算的能力。多。而这种教育成民众的识，基本上都可以%左右，尤其是年十年的义务教育，齐国

顺利完成。影响也很有限。虽然能力，工场中的大部资本对劳动者识字和算术在生可以由目不识丁的工人生产率的，化的最初阶段分工匠和行政文员基本算术产过程中的作用有限，部者需要掌握阅读和分操作还是提高这些方面的人力在工业等部分劳动

升。自此之但到工业化的中后业化对劳动者识字后，满足工成的主要杂，工育等)。与算术能力的日益增长，、求便显著提一些新兴产力资本形的需要并提升其机械操培训、技能和健康业部门对技能劳动作技能，便成为促进人力的需期阶段，机械越来越复序也越来越多目标(如教

远。于此，齐国的教育，依旧任重而道